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深化教育屬性補足高校“雙創”短板

作者:  来源:  编辑:郭书君    时间:2021-09-27    浏览:

校党委书记  胡金焱

近年来,随着大众创业、万众创新的蓬勃发展,党中央、国务院以及教育部等国家部委对高校創新創業教育高度重视,我国高校創新創業教育蔚然成风,在搭平台、建制度、强实践、促创新等方面都取得了显著成效。回顾創新創業教育走过的历程,我们有必要深入分析和总结高校創新創業教育的意义,探索健全完善創新創業教育的途径。

从人才培養视角审视“双创”教育

創新創業教育是一种教育理念与教育模式,是高校自身人才培養、學術创新与社会服务功能互动共进的结果,是高校发挥促进经济社会转型发展作用的重要途径。为此,高校要从转变传统教育理念、促进人才培養模式深刻变革的高度来理解和推进創新創業教育。

一是将創新創業教育纳入高校人才培養过程中,使其成为人才培養不可或缺的重要组成部分。传统的高校人才教育模式是典型的专业教育,以专业学习、知识教育为主。今天的高校人才培養要把专业教育和創新創業教育有机结合、深度融合起来,二者相辅相成,缺一不可。随着創新創業教育在大学中的持续升温,学校很多部门,包括學生管理部门、教务部门、团委、科技部门、就業指導部门等,都在组织丰富多彩的与创新创业有关的活动、项目和赛事等。但是,从总体上看,大多所谓的創新創業教育都只是停留在“活动”层面,而没有进入到“教育”层面。要从深层意义上推进創新創業教育,上升到人才培養的高度,就要让专业教育与創新創業教育“两条腿”走路,在人才培養中补上創新創業教育短板。

二是創新創業教育应当是普惠的,覆盖到全体學生。要通过創新創業教育,使全体學生都得到锻炼、训练、磨练,培养广大學生对专业知识的运用能力,调动他们创新创业的兴趣,激发探索未知的热情,从而埋下创新创业的“种子”。当學生们毕业进入社会后,碰到合适的土壤环境,“种子”就会生根发芽,就有可能成功地创业。因为他们通过在校期间的創新創業教育和训练,把创业可能失败的因素提前暴露了,把创业失败的结果前移了,可以大大缩短创业的痛苦历程。

三是創新創業教育应当是连续的、全链条的,贯穿創新創業教育全过程。創新創業教育的目的是着力培养學生的创新精神、创业意识和创新创业能力,要以是否接受了这个教育过程为目的,而不是以创业为目的。因此,創新創業教育不是大学某一个阶段的事情,而应贯穿从本科到硕士乃至博士整个学制,直到學生毕业走向社会,实现創新創業教育的“广覆盖、全过程、普受益、可持续”。从一定意义上讲,創新創業教育成效就是对专业教育水平和质量的一种检验。

四是創新創業教育应当是面向未来的,对接国家战略需求。我国经济正处在从高速增长阶段进入高质量发展阶段的过程中,要通过转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力,实现由要素驱动、投资驱动为主向以创新驱动为主的转换。为此,高校的創新創業教育要对接国家创新驱动发展战略,对接国家经济社会科技文化发展需求,培养符合国家未来建设需要的人才,培养引领未来全球产业前沿的人才,实现我国产业从过去的“跟跑”到“并跑”,再到“领跑”的跨越。因而,高校的創新創業教育要有利于实现专业教育的“转化”,为创新驱动发展战略储备人才,成为为未来产业培养“接招”人才的教育。

以系統思維構建“雙創”教育鏈條

要实现創新創業教育的“广覆盖、全过程、普受益、可持续”,需要搭建相应的教育平台和教育支撑体系,重点打造“三大平台”和“五大体系”。

一是課程平台。课程平台是实现創新創業教育的基本途径,是高校創新創業教育要解决的首要问题。要搭建一个实现創新創業教育全覆盖的课程平台,在这个平台上完成學生在大学期间人人都有的創新創業教育过程。为此,我们要落实創新創業教育的“四进”,即进培养方案、进课程体系、进课堂、进学分。要让“四进”成为學生毕业的必备条件,这不是强制,而是高校人才培養中必须提供的一种教育,否则,所谓創新創業教育与专业教育相结合就可能落空。

二是衆創空間平台。要打造一个便利化、全要素、开放式的众创空间,实现课程与时间相匹配、创新与创业相融合、线上与线下相结合,为接受过创新创业“课程”教育产生了创新创业意愿的學生提供适宜的工作空间、社交空间、资源共享空间。众创空间最好能够形成聚集区,例如打造创客一条街,提供集中场所服务學生路演、展示等需要,让學生在这里天马行空、放飞思想、互相学习、互相感染。

三是孵化平台。通过众创空间平台激发创意、创新力和创造力。为學生提供把想法变成产业项目的创业孵化平台。孵化平台的功能就是把创业學生、创业导师、投资人、政府、企业、学校等要素聚拢起来,打造一个“孵化”创业产品和项目的平台,为那些优秀的具有创业意愿的學生营造有助于产品和项目转化的适宜生态。

“三大平台”的搭建,需要“五大体系”作为支撑,才能实现創新創業教育的真正落地。

一是課程體系。要系统打造创新创业课程体系,将其纳入与专业教育相平行、相融合的体系中,纳入学分管理。创新创业课程体系应当包括创新课程体系和创业课程体系两大类,每一类都应当由系列化、套餐化、特色化的课程群组成,从而为不同学科、不同专业、不同兴趣的學生提供丰富而充足的课程供给,满足學生的多样化选择。创新创业课程体系建设是一个庞大的工程,非一日之功,需要持续开发建设,且不断补充完善、动态更新。

二是訓練體系。要系統打造創新創業訓練體系,精心組織設計具有探索性、創意性、創造性,在技術或商業模式上具有創新性的訓練和實踐項目。創新創業訓練體系旨在進行專業性、科學化的培訓和訓練,需要創新創業導師、創新企業、投資人、政府創新平台和創業園區等要素都參與進來,搭建創業訓練營,打造訓練俱樂部,組織開展全方位的創新創業訓練。

三是孵化體系。经过系统的创新创业课程教育和训练后,有创意、有创业意向的大學生可以进入众创空间和孵化平台进行展示和孵化。孵化体系要整合高校、政府及社会等各方资源,为创业产品和项目提供基本办公设施、配套设施和咨询服务,扶持优秀大學生团队在这个平台上实践实战,进行创业孵化,助力他们迅速成长。

四是“導師+”體系。要加强创新创业師資隊伍建设,形成开放式的创新创业导师聘用机制,形成专兼结合的創新創業教育“导师+”体系。“导师+”团队建设要坚持校内外导师相结合,校内导师以创新教育为主,校外导师以创业教育为主。为此,要聘请一批具有创投风投经验、具有社会责任感、创业成功的优秀企业家作为校外导师,让他们将自己的创业经历和创业智慧带到高校来,分享给大學生,激发大學生的创新思维和创业热情,真正实现创新精神、创业意识和创新创业能力的有机结合。

五是基金支撐體系。创新创业成果轉化和优秀人才创业项目一般具有早期风险高、市场融资难的特点,创新要素与金融要素很难在第一时间有效融合。为此,高校要通过自身筹措与争取社会资源相结合等方式,打造基金支撑体系,为創新創業教育提供必要的资金支持,这是维系創新創業教育的必要物质保障。基金规模根据不同高校的承受能力可大可小,目的是通过基金支持激发优秀团队的创业激情,让他们敢于创业,助推成果轉化。

虛實相繼中推進“雙創”協同

在高校中,創新創業教育资源分布在多个部门,为此,需要设计一个科学合理的组织管理架构,有效集成与整合创新创业资源,统筹創新創業教育。近年来高校通常通过设立创新创业学院的方式来实施創新創業教育,组织开展创新创业活动。但是,经验表明,创新创业学院不能太“实体”化,最好采取“机构虚、工作实”的原则组建。因为創新創業教育资源一般分散掌握在众多职能部门手中,如果创新创业学院实体化,就很容易变成一个难以统筹、汇聚资源的“孤岛”,协调成本很高。一个可行的方式是,设立一个“虚拟”的创新创业学院,院长由分管教学的副校长担任,以便统筹资源,协调各方;教学、科研、学工、团委、就业等职能部门负责人担任副院长,以便供给各自的创新创业资源;秘书处可以设在教务处,以便协调日常工作。创新创业学院实际上是一个统筹創新創業教育的大平台,就像一艘航空母舰,所有部门的创新创业资源就像一架架飞机降落在这个大平台上。学校赋予创新创业学院創新創業教育的资源配置权,由其根据不同职能部门的工作性质配置相应资源,激励与约束相结合,鼓励竞争,激发创新,各显神通,形成創新創業教育多点突破、竞相迸发的局面。

創新創業教育是高素质创新型人才培養的重要组成部分,高校应不断深化教育教学改革,持续推进創新創業教育,切实将創新創業教育融入人才培養过程中,并大胆探索,形成因地制宜、各具特色的創新創業教育模式,全面提升人才培養水平和质量。



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